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他认为，大陆幅员辽阔、政策支持力度强、开展对外合作空间大，台湾技职院校资源整合能力突出、在人才培养方面积累不少经验，两岸职教可“取长补短”、实现共赢。例如，可通过共建实训基地、共同培养务实人才、研发跨域课程等方式深化产教融合。

当前，以互联网、云计算、大数据、人工智能等为代表的数字技术加速发展，不断催生新模式、新业态、新职业，给职业教育发展带来不少挑战。

王松涛指出，两岸职业教育和企业资源禀赋不同，发展阶段不同，面临的问题也有所差异，这恰恰为两岸合作提供广阔空间。构建两岸职业教育产教融合共同体，不是一方牺牲自我成全对方，而是要尊重彼此利益诉求，在合作中努力创造新价值，并建立公平合理的利益共享共建机制。

天津大学讲席教授、国家职业教育产教融合高端智库主任潘海生分析了职业教育产教融合的时代内涵和发展态势，以及职业教育与新质生产力的关系。在他看来，职业教育作为高素质技术技能人才培养的主要路径，可通过发挥产教融合、校企合作的办学优势，推动教育链、产业链、人才链、创新链等“四链”深度融合，依托集聚效应为新质生产力发展筑牢基底。

台湾私立教育事业协会理事长、圣约翰科技大学校长唐彦博接受中新社记者采访时表示，当前台湾无论是公立学校还是私立学校，都在面临“少子化冲击”。此外，受传统观念影响，两岸仍然普遍存在“重高教、轻技职”现象，学生宁愿选择升入普通大学，也不愿进入技职院校学习，企业“缺工”形势愈发严峻。

环球体育网下载海峡两岸职业教育论坛17日至19日在福建漳州举行，来自两岸职教领域的多位人士围绕“构筑两岸职业教育产教融合共同体”主题展开探讨，呼吁进一步加强交流合作，探索更加灵活多样的职教融合发展模式。